jueves, 23 de mayo de 2013

METODOS DE BARRERA 1Parcial Ibonne J. Lopez

UNIVERSIDAD ALFONSO REYES
Lic. Formación Infantil


Lic. formación infantil
Nombre del Maestro: Karla Cruz Rodríguez
Nombre: Diana Ivonne Juárez López
Matera: Teoría de la Educación
Grupo: 1ero
Tema: METODOS DE BARRERA  




San Nicolás de los Garza Nuevo león
19 de marzo del 2013.



Métodos de Barrera
Los métodos de barrera son una de las formas más seguras. Estos métodos actúan como una barrera y no permiten que el espermatozoide del hombre llegue al óvulo de la mujer. Algunos métodos también protegen contra las enfermedades de transmisión sexual.
Tipos de métodos de barrera
Los métodos de barrera son seguros y eficaces para evitar embarazos.
*Condones (masculino y femenino)
*Diafragma
*Vasectomia
Los métodos de barrera evitan que ocurra un embarazo colocando una barrera entre el espermatozoide y el óvulo. Los espermicidas son barreras químicas que inactivan los espermatozoides. Los demás métodos consisten en barreras físicas que no permiten que un espermatozoide pase por el cuello uterino de la mujer y entren al útero y las trompas de Falopio para fertilizar un óvulo.
Los métodos de barrera no son tan eficaces para prevenir un embarazo como otros métodos anticonceptivos, como el implante y la inyección anticonceptiva o el dispositivo intrauterino. Cuando dos métodos de barrera se usan juntos, como un diafragma y un condón masculino, la eficacia es mayor
Estos métodos funcionan solo cuando se usan correctamente cada vez que se tengan relaciones sexuales. Un solo acto sexual sin el uso de un método anticonceptivo puede dar lugar a un embarazo. Si su método de barrera se rompe o se desprende durante las relaciones sexuales, quizás deba considerar usar un anticonceptivo de emergencia.
Condones
Hay dos tipos de condones disponibles: masculino y femenino. El condón masculino es una capa protectora delgada de látex (goma), poliuretano (plástico) o de membrana natural (animal) que lo usa el hombre sobre el pene erecto. Los condones de látex y poliuretano ofrecen la mejor protección disponible contra muchas enfermedades de transmisión sexual, incluida la del VIH. Los condones de membrana natural no protegen contra las enfermedades de transmisión sexual ni el VIH tan bien como lo hacen los de látex y poliuretano.

El condón femenino es un saco plástico y delgado que cubre la vagina. Se mantiene en su sitio mediante un anillo interno cerrado a la altura del cuello uterino y un anillo externo que se encuentra en la entrada de la vagina. El condón femenino puede ser una buena opción en las mujeres que no están seguras si sus parejas usarán un condón masculino cada vez que se tengan relaciones sexuales. Este condón se puede introducir hasta 8 horas antes del acto sexual y ofrece algo de protección contra las enfermedades de transmisión sexual.
Tanto el condón masculino como el femenino son más eficaces en evitar embarazos cuando se usan con un espermicida. El uso de un condón masculino y un espermicida juntos son igual de eficaces que la píldora anticonceptiva. Cuando se usa un espermicida con un condón masculino, el espermicida se debe colocar en la vagina, no en el condón. Los espermicidas solo se deben usar si su riesgo de contraer el VIH es mínimo. El uso frecuente de espermicidas puede aumentar el riesgo de contraer el VIH de una pareja infectada (consulte el cuadro).
Ambos tipos de condones se deben usar con un lubricante para evitar que el condón se desgarre o rompa y reducir las irritaciones. Los condones de látex solo se deben usar con lubricantes a base de agua o silicona. Los lubricantes a base de aceite, como el aceite de bebé, los humectantes para las manos y la jalea de petróleo, pueden debilitar el látex y aumentar el riesgo de que se rompa el condón. Puede comprar condones que ya tienen lubricantes a base de agua. Si corre un alto riesgo de contraer una infección del VIH, asegúrese de que el lubricante no contenga un espermicida.
Cómo se usa
*Condón masculino: se coloca  el condón enrollado sobre la punta del pene erecto. Se sujeta de la punta del condón de manera que quede un pequeño espacio adicional en la punta. Se desenrolla el condón sobre el pene. Inmediatamente después de la eyaculación, sujete el condón en la base del pene mientras se extrae el pene de la vagina. Tire a la basura el condón. No lo vuelva a usar.
*Condón femenino—Se aprieta el anillo interior entre los dedos y se introduce en la vagina tan adentro como pueda. Se empuja el anillo interior hacia arriba hasta que quede detrás del hueso púbico. Debe quedar fuera del cuerpo aproximadamente una pulgada del extremo abierto. Inmediatamente después de la eyaculación, apriete y tuerza el anillo exterior y extraiga suavemente el saco. Tire a la basura el condón. No lo vuelva a usar. No use un condón masculino y uno femenino al mismo tiempo.



Beneficios
*Los condones no son costosos.
*Se pueden comprar sin receta médica.
*Se pueden llevar en el bolsillo o un bolso (cartera).
*No afectan las hormonas naturales de la mujer.
*Se pueden usar durante la lactancia materna.
*Los condones de látex y poliuretano ofrecen la mejor protección disponible contra las enfermedades de transmisión sexual.
*El condón femenino se puede introducir hasta 8 horas antes de las relaciones sexuales.
Riesgos
No hay riesgos asociados con el uso de condones.
Efectos secundarios
Un posible efecto secundario del uso del condón es una reacción alérgica al látex o al poliuretano.

Diafragma
El diafragma es una cúpula redonda pequeña que se ajusta dentro de la vagina y cubre el cuello uterino. Se usa con un espermicida. Los diafragmas están hechos de látex o silicona. Requieren una receta médica y un proveedor de atención médica debe adaptarlos a la medida. Si aumenta o adelgaza 20 libras o tiene un bebé, el diafragma deberá adaptarse otra vez. Espere 6 semanas después de dar a luz para usar un diafragma. De esa manera el tamaño del útero y el cuello uterino se habrán normalizado.
El diafragma no es eficaz sin el uso de un espermicida. Se debe usar más espermicida antes de cada acto sexual, sin importar qué tan seguido se repitan. El espermicida puede introducirse con un aplicador mientras el diafragma está todavía adentro. Use solo lubricantes a base de agua cuando use un diafragma de látex. Los lubricantes a base de aceite pueden debilitar el látex.
 El diafragma se debe examinar frecuentemente cerca de una fuente de luz para determinar si tiene agujeros. Los diafragmas de látex deben reemplazarse cada 2 años, aproximadamente. Los diafragmas de silicona pueden durar más.
El método de diafragma no protege contra las enfermedades de transmisión sexual, incluida la del VIH. Se debe usar un condón masculino o femenino junto con el diafragma para proporcionar protección contra las enfermedades de transmisión sexual si corre riesgo de contraer enfermedades de transmisión sexual.
Cómo se usa
Hay que seguir tres pasos básicos para usar un diafragma:
1.    Aplique una crema o jalea de espermicida alrededor del borde de arriba y dentro de la cúpula del diafragma (el lado que quedará de frente o en contacto con el cuello uterino). También se puede aplicar en ambos lados.
2.    Apriete el borde de arriba del diafragma entre los dedos e introdúzcalo en la vagina. Introduzca la parte delantera del borde de arriba del diafragma tanto como pueda. No debe sentir incomodidad después de colocarlo. La parte delantera del borde de arriba debe quedar detrás del hueso púbico.
3.    Compruebe que el cuello uterino haya quedado completamente cubierto por la cúpula de goma. Introduzca un dedo hasta tocar el cuello uterino. La textura del cuello uterino es similar a la de la punta de la nariz. Asegúrese de comprobar la colocación del diafragma después de tener relaciones sexuales. Si el diafragma se ha desprendido durante el acto sexual, debe volver a aplicar espermicida
El diafragma debe permanecer en su sitio durante 6 horas después de haber tenido relaciones sexuales pero no por más de 24 horas. Si vuelve a tener relaciones sexuales durante este período, aplique más espermicida sin extraer el diafragma cada vez.
Para extraer el diafragma, tire de él suavemente usando el borde delantero de arriba. Para lavar el diafragma, use agua con un jabón suave. Enjuague bien el jabón (ya que puede dañar la goma), séquelo y colóquelo nuevamente en su estuche.
Beneficios
  • No afecta las hormonas naturales de la mujer.
  • Se puede usar durante la lactancia materna a partir de la sexta semana del parto.
  • Se puede introducir durante un máximo de 2 horas antes de tener relaciones sexuales. Si se introduce con más de 2 horas de anticipación, es necesario volver a aplicar espermicida.
Riesgos
  • Los métodos anticonceptivos que necesitan espermicidas solo se deben usar si su riesgo de contraer la infección del VIH es mínimo. El uso frecuente de espermicidas puede aumentar el riesgo de contraer el VIH de una pareja infectada (consulte el cuadro).
  • El riesgo del síndrome de choque tóxico es mayor si el diafragma permanece adentro durante más de veinticuatro horas.
  • El uso de un diafragma y un espermicida puede aumentar el riesgo de contraer una infección de las vías urinarias. Si la infección vuelve a ocurrir, es posible que el diafragma sea demasiado grande o demasiado pequeño. Algunas mujeres podrían tener que cambiar de método anticonceptivo.
Efectos secundarios
Un posible efecto secundario es una reacción alérgica al látex o al espermicida
La vasectomía
consiste en la sección y ligadura de los conductos deferentes. Como consecuencia, en poco tiempo el semen eyaculado no contiene espermatozoides. Es un método de control natal que, aunque puede ser reversible en algunos casos, generalmente es permanente.

Procedimiento de la Vasectomía

Bajo asepsia (que debe incluir afeitado del campo operatorio) y anestesia local, un especialista en urología hace una pequeña incisión en la parte anterior del escroto o bien dos laterales. Los conductos seminales (o deferentes) se sacan a través de la incisión, se cortan y se ligan tras extraer un segmento, de forma que los dos extremos de cada conducto quedan anudados y separados entre sí. Los procedimientos en que no se secciona un segmento de los deferentes están en desuso por mayor porcentaje de fallos. A continuación se introducen nuevamente los conductos en el escroto. El sangrado es mínimo, y la herida suele requerir algún punto reabsorbible aunque a veces no lo precisa: se realiza presión para contribuir a su cierre.

Se recomienda no haber tomado antiinflamatorios como la aspirina por lo menos una semana antes y después de la operación, porque pueden incrementar el riesgo de sangrado.






domingo, 24 de marzo de 2013

Ensayo Teoria de la educacion 2parcial


UNIVERSIDAD ALFONSO REYES

Comunicación Educativa
Nombre: Diana Ivonne Juárez López
Matricula. F3704
Materia: Teoría de la Educación
Catedrático:  Carla Cruz Rodriguez






  San Nicolás de los Garza, Monterrey N.L
19 de Marzo del 2013


INTRODUCCIÓN

Comunicación viene del Latín : Comununis Que significa poseído y comprartido por todos. Es la relación real entre 2 o mas seres en la cual una participan de otro y unos entre sí.
Muchas y muy variadas son las definiciones que se encuentran acerca de la comunicación. Sin embargo, todas ellas coinciden en que es un proceso en el que se produce un intercambio modificador para los involucrados, y que tiene como elementos un emisor un receptor un canal un código y algunoselementos que pueden aparecer, como el medio y el ruido. Sin entrar en mayores detalles sobre el proceso de comunicación en sí, digamos que en la comunicación humana, emisores y receptores intercambian sus roles alternativamente.





























CONCLUSIÓN
Desde el comienzo del desarrollo de la humanidad, el hombre se ha preocupado por conocer cada vez más amplia y profundamente su mundo, con vista a dominarlo y transformarlo; cuyo objetivo no podría realizarlo sólo, sino a partir de experiencias y de la ayuda con otros hombres surge así la necesidad de comunicación con sus semejante; pues en la mayoría de los casos perecía en el acto, al enfrentarse a la naturaleza. Con el transcurso de los años el  hombre  ha ido perfeccionando su idioma en correspondencia con la experiencia histórico social concreta, no solamente expresó sus ideas, sino que se vio en la necesidad de tomar otras, coincidiendo en algunos casos con sus semejante y en otros no; utilizó diversas formas para trasmitir mensajes ( oral, escrito), mediante símbolos en cuevas o cavernas; en algunos casos necesitó de una respuesta rápida ante un fenómeno determinado, con ello evolucionó sus formas de organización enriqueciendo su experiencia.
Vivir en sociedad implica comunicación con los otros; para participar en la vida social necesariamente hay que comunicarse.
La escuela es determinante para desarrollar la comunicación desde las tempranas edades, es donde se prepara al hombre para la vida, es en esta donde la comunicación juega un papel decisivo y determinante en la transmisión y adquisición de conocimientos. Perfeccionar la comunicación entre el profesor y el alumno y viceversa ha sido siempre una tarea de primer orden. Sin más preámbulo lo invitamos a adentrarnos el tema: La Comunicación Educativa, elemento importante para la relación profesor – alumno y el éxito del proceso enseñanza aprendizaje.
En la comunicación educativa existen 2 clases de comuncacion pedagógica son la objetiva y la subjetiva
La objetiva se refiere a la que existen sensaciones de agobio, apatía o basio que quiere decir que es cuando el maestro no muetra interés en lo alumnos, no les interesa lo que les pase, sus problemas etc.. ellos solo se dedican a dar su clase y nada mas
La Subjetiva es cuando el maestro consiera al alumno como una persona autónoma y con opinión propia quiere decir que toman el punto de vista de los alumnos ya sea para aprender también de ellos o que les interesa lo que piensan acerca de la clase o de otros temas 


















Ensayo Desarrollo de habilidades 2parcial


 UNIVERSIDAD ALFONSO REYES

Lic. Formación Infantil
Nombre: Diana Ivonne Juárez López
Grupo: 1
Matricula: F3704
Catedrático: Alethia Rangel
Materia: Desarrollo de Habilidades del Pensamiento
Tema: Que es la Creatividad?




San Nicolás de los Garza, Monterrey N.L
19 de Marzo del 2013



CONCLUSIÓN
La creatividad es la capacidad de crear, de producir cosas nuevas y valiosas, es la capacidad de un cerebro para llegar a conclusiones nuevas y resolver problemas en una forma original. es el principio básico para el mejoramiento de la inteligencia personal y del progreso de la sociedad y es también, una de las estrategias fundamentales de la evolución natural.Es un proceso que se desarrolla en el tiempo y que se caracteriza por la originalidad, por la adaptabilidad y por sus posibilidades de realización concreta. Creatividad es la producción de una idea, un concepto, una creación o un descubrimiento que es nuevo, original, útil y que satisface tanto a su creador como a otros durante algún periodo.
La creatividad, pensamiento original, imaginación constructiva, pensamiento divergente o pensamiento creativo, es la generación de nuevas ideas o conceptos, o de nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente producen soluciones originales.
La creatividad también depende mucho de el lugar en donde estes  y como te encuentres y para poder tener creatividad hay que relajar tu mente, tienes que medir el tiempo, arriesgarte a sacar cosas mejores de tu mente, buscar imágenes mentales o pensar en ellas, tener curiosidad, ser diferente a las demás personas en la manera de pensar. También se dice que para alcanzar un grado notable de creatividad se requiere un potencial heredado quiere decir que personas de tu familia tengan ese don de ser creativos en el área lavolar o otros aspectos. Estar biológicamente sano, entre otras.
Algunos de los rasgos del as personas creativas son que son muy introvertidos, tienes largos periodos de soledad se refiere a que cuando se sienten solos sacan su mente a volar. Son muy intuitivos piensan mucho en las cosas que pueden pasar.
Las personas creativas tienden a tener miedo a hacer el ridículo o a equivocarnos, a pensar en como las personas van a reaccionar a lo que hicieron
Rasgos para medir la creatividad
Fluidez que es la capacidad parap roducior ideas y asociaciones de ideas sobre algún concepto
Flexibilidad es la capacidad que tiene la persona a adaptarse rápidamente a situaciones o obstáculos por los que valla a estar pasando
Originalidad es la facultad para ver las cosas de forma única y original

Abstracción capacidad para analizar los componentes de un proyecto y comprender las relaciones entre esos componentes
También decía que según Alfred Eduard Taylor que había varios niveles o formas de la creatividad
El nivel expresivo es muy fácil se refiere a el descubrimiento de formas que tiene la persona para expresar sus sentimientos ya sea mediante a dibujos que son como las sirve para comunicar lo que sentimos
El nivel productivo esta se incrementa la técnica de ejecución y existe mayor preocupación por el numero que por la forma y el contenido
El nivel inventivo es el que como su nombre lo dice inventa diferente tipos de campañas o cosas asi, tener flexividad para hacer las cosas
El nivel innovador en este se refiere a la organización que vallas a tener a hacer algún tipo de proyecto quiere decir que tienes que organizar como que es lo que va primero y asi sucesivamente.
El nivel expresante es el que se refiere al talento que tiene la persona.
También decía que según algunos autores el más grande ejemplo de una persona creativa es Leonardo Davinci que tenía diferentes rasgos como la curiosidad  y búsqueda de innovaciones, la actitud de inventar soluciones y aprender de los errores, la sensibilidad para vitalizar experiencia.






Ensayo psicologia educativa 2pacial


UNIVERSIDAD ALFONSO REYES

Lic. Formación Infantil
Nombre: Diana Ivonne Juárez López
Grupo: 1
Matricula: F3704
Catedrático: Martha Martinez Valdés
Materia: Psicología Educativa
Tema:  Procesos Cognoscitivos





San Nicolás de los Garza, Monterrey N.L.
19 de Marzo del 2013



INTRODUCCIÓN
El presente ensayo tiene como objetivo definir que son los procesos cognitivos, así como algunos elementos que dan sustento a los procesos cognoscitivos los procesos llevados a cabo en la corteza cerebral, dotan al hombre de la capacidad para realizar actividades tanto sensitivas como motoras. Tal es así que en el proceso de memoria la información que ingresa por nuestras vías sensoriales es codificada, y llevada a la corteza cerebral, almacenando la información más importante y permitiendo su recuperación. En la elaboración del pensamiento se involucran áreas corticales, el tálamo, sistema límbico y formación reticular; permitiendo al hombre ser capaz de emitir juicios, realizar abstracciones, plantearse problemas, hallando las posibles y mejores soluciones e interviniendo en nuestra conducta. El lenguaje resulta una actividad compleja llevada a cabo en áreas corticales que se asocian con estructuras subcorticales que hacen posible la expresión verbal y la comprensión adecuada del lenguaje. No obstante encontraremos que estos procesos cognitivos son vulnerables de sufrir alteraciones, ocasionando trastornos que afectan la vida de las personas.













CONCLUSIÓN
Que son los procesos cognositivos? Los procesos cognitivos, es decir aquellos procesos psicológicos relacionados con el atender, percibir, memorizar, recordar y pensar, constituyen una parte sustantiva de la producción superior del psiquismo humano. Si bien son el resultado del funcionamiento del organismo como un todo, suponen la especial participación de ciertas áreas cerebrales, filogenéticamente recientes, que muchas veces se encargan de organizar e integrar las funciones de otras regiones más arcaicas. Las funciones intelectuales o superiores en el hombre permiten realizar actividades que éste ha adquirido a lo largo de la evolución y que lo diferencian de los animales. Así se han desarrollado tanto a nivel del lenguaje, las prácticas, los reconocimientos como del aprendizaje y la memoria una gama de funciones avanzadas que han permitido el nivel máximo de complejidad de comunicación, intelectualización y abstracción que se pueda conocer en el campo biológico.

Se estudiará aquí la organización funcional de los elementos que dan sustento a los procesos cognitivos y se la relacionará con algunas dimensiones neuro y psicopatológicas. Así se entenderá el cerebro como un dispositivo de tratar con información, de procesarla, y no como algo que sirve únicamente para responder a cierto tipo de estímulos. Este modelo abrió el camino a la psicología de los años 60 para explicar las representaciones internas de acuerdo a la calidad y cantidad de información que contenían y a la neuro y psicofisiología para investigar los marcos de referencia psiconeurobiológicos, eléctricos o bioquímicos de esas cogniciones, ya que el procesamiento informativo supone un soporte de indudable naturaleza física. el hombre no se puede comprender cabalmente sino en relación con otros hombres y con el ambiente, por lo que las funciones cognitivas, si bien psiconeurobiológicas, tienen una dimensión social.-

El segundo término, cada ser humano tiene un sistema de constructos particulares -la personalidad- con el que categoriza la realidad e interpreta cada suceso de su acontecer. Allí se encontrará la explicación, por ejemplo, de las variables cognitivas individuales o de las diferentes motivaciones de cada sujeto.
El tercer lugar, no es posible, sino didácticamente, estudiar las funciones cognitivas sin relacionarlas con otras, como las del alerta o las afectivas, con las que integran un todo.



El cuarto lugar, tampoco es posible iniciar el estudio de las bases neurales de los procesos cognitivos sin una solución a la aparente contradicción entre la idea de que ciertas regiones del sistema nervioso central, tienen que ver especialmente con determinadas funciones cognitivas -hipótesis localizacionistas- y la de que es imposible localizar un determinado proceso cognitivo en un área circunscripta, ya que el cerebro actúa como un todo.
estos procesos se refieren a todo lo que conocemos en la realidad y se refleja en nuestro pensamiento por medio del conocimiento, por ejemplo cuando miras un árbol tu vista esta mandando ;una señal a tu cerebro para que este procese lo que ves y sepas a que se refiere. en pocas palabras es todo lo que es real y esta en nuestro conocimiento
El el proceso cognitivo se tiende a relacionar infinidad de elementos. Y así una experiencia actual, por ejemplo, nos recuerda una anterior que tiene un algo que nos permite establecer la relación. Enfrentados al mundo lo comprendemos en la medida en que los elementos informativos que captamos en el momento se relacionan con otros. El ejemplo más simple es el de reconocer, como sucede cuando vemos a una persona y sabemos quién es ella y lo que significa para nosotros. En efecto, nada tiene sentido para nosotros a no ser que lo asociemos a la información que hemos acumulado a través de nuestra experiencia vital. Y en cuanto a la vida social, toda nuestra acción deriva de las relaciones que establecemos entre lo que sucede en el momento y otros hechos ocurridos en el pasado, incluyendo la información proporcionada por otros.
El proceso de relacionar o asociar decanta en las representaciones. Ellas son conjuntos integrados de elementos informativos ligados por asociaciones y que existen siempre en el proceso cognitivo como una unidad. Basta que uno de sus elementos se presente para que traiga junto a él todos aquellos a los cuales está integrado. Un ejemplo rutinario de lo anterior lo constatamos siempre que hablamos por teléfono, puesto que nos basta con oir la voz de la persona para tenerla a ella toda en nuestra presencia (aunque no está), pero hablamos con ella como si tal. Es decir, hablamos con la representación que tenemos en nuestro proceso cognitivo. Su consecuencia en todo orden de cosas es que accionamos de acuerdo a nuestras representaciones y no en base a los hechos efectivos que llegan a nuestros órganos de los sentidos.









Fundamentos ensayo 2parcial


UNIVERSIDAD ALFONSO REYES

Lic. Formación Infantil
EL MUNDO DE SOFIA
Nombre: Diana Ivonne Juárez López
Materia: Fundamentos de la Formación Infantil
Matricula: F3704
Maestra: Gabriela Rangel
Fecha: 19 de Marzo del 2013



                  San Nicolás de los Garza Monterrey N.L
19 de Marzo del 2013


CONCLUSIÓN
El mundo de Sofia trata de una historia de una niña de secundaria llamada Sofia,que comienza a vivir un mundo distinto al que ella pertenece, esto se debe a que por su nombre de significado filosofía debe aprender de la historia de la filosofía y su maestro Alberto Knox era su maestro de filosofía que al principio no lo conosia y un dia cuando ella regresaba de la escuela a su casa se encuentra una nota en su buzon y en la nota venia una pregunta que decía, quien eres? Sofia se quedo muy pensativa con esa pregunta que venia en la nota y se da cuenta que no es fácil responderla, pero al poco rato le llega otra pregunta que es depositada en el mismo lugar que dice, De donde viene el mundo? Es hay donde ella se pone a investigar y hacer preguntas a su mama y a investigar por todos lados pero sin que nadie supiera nada de las notas que le habían mandado porque se suponía que el autor de las notas que le mandaban a sofia era anónimo y decía que el autor que las escribías se iva a poner en contacto con ella mas adelante.
Y al parecer le hicieron mas preguntas, que es la filosifia? Esas respuestas las saco de un libro de filosofía.
 Sofía seguirá recibiendo correspondencia de esa misteriosa niña Hilde además del curso de filosofía. La madre y la hija tendrán más discusiones pues, conforme ira avanzando el curso, Sofía aplicara lo aprendido en su vida diaria.


Los filósofos de la naturaleza se interesaban por los fenómenos que permanentemente sucedían a su alrededor. Muchos creían que debería de existir una materia primaria de la cual surgieron todos los cuerpos existentes. Dicha materia, capaz de tener cualquier forma posible, era la responsable de que lloviera o crecieran las cosechas. A partir de ese razonamiento, la filosofía se apartó de la religión. Pensar científicamente, es buscarle una respuesta concreta, más que fantástica a la vida.

 Razonó que el agua era la materia primaria del cual surgieron todas las cosas; además habló de la existencia de invisibles gérmenes vivos.  Anaximandro por su parte, pensaba que existían muchos mundos como el nuestro y todos nacen y mueren invariablemente. También creía que no podía haber una materia primaria sino algo indefinido. El último filósofo de Mileto fue Anaxímenes, el suponía que el origen de la tierra, el agua y el fuego era el aire. Otros filósofos más que buscar la materia primaria de la cual surgió todo, se preocupaban en la transformación, es decir, como era posible que una materia fuera capaz de alterarse y transformarse en otra materia distinta al original. Parmenides decía que la materia siempre ha estado presente y más aún, nada se puede convertir en algo ajeno a su estado original. Además, Parmenides creía que a menudo los sentidos eran capaces de engañarnos por lo tanto lo único digno de fiarse era lo que dictaba la razón.
 Y Para otros filósofos como Heráclito decía que la naturaleza se encontraba en un permanente cambio donde todo fluye. Heráclito creía también que las contradicciones eran el equilibrio necesario de la vida. Hay vida porque existe la muerte, tenemos salud y padecemos enfermedades, todo este orden de las cosas, tenía en dios a su principal responsable. Los sentidos, y no la razón, era la base del pensamiento de Heráclito.
Anaxágoras fue el primer filósofo de Atenas, hablaba de minúsculas partículas que poseían la información de todo y que en su conjunto formaban la naturaleza como tal. Fue acusado de ateo por declarar que el sol no era un dios, sino una simple masa ardiente.


Sofia deduce, luego de leer sus manuscritos, que la filosofía no se aprende, más bien uno aprende a pensar filosóficamente. Demócrito era el último filósofo de la naturaleza; también hablaba de partículas pequeñas o mejor dicho hablaba de la existencia de lo que hoy conocemos como átomos. El decía que todo lo conforman los átomos cuyo significado sería indivisible y éstos son capaces de generar cualquier forma conocida. El también no creía en la inmortalidad del alma, al igual que Heráclito, estaba convencido de que la naturaleza fluye y nada más. El destino Sofía intentó descubrir la identidad de su maestro quien sin duda, era el mismo que colocaba las cartas en el buzón. Sus intentos no resultaron lo que esperaba. Pero pues el curso continuó con todo aquello que esta determinado de antemano, es decir con el concepto de destino. Lo que va a suceder es una obsesión griega.

Sofia meditaba sobre la identidad del maestro y el concepto de destino cuando encuentra de repente un pañuelo rojo con la palabra Hilde bordada.  Quién era aquella niña que no leía su correspondencia? En las cartas su padre le hablaba sobre su cercano cumpleaños. Sin duda que Sofía e Hilde tenían más puntos en común que la edad y  el tener un padre que no estuviera con ellas pero el curso continuó con la sorpresa de que el maestro saluda a su alumna anunciándole su nombre: Alberto Knox, y su decisión de mandar a un mensajero seguro que depositará los sobres amarillos.
Sofía descubre pronto al mensajero: un perro de nombre Hermes que depositó sus cursos de filosofía  en su mismísimo escondite. Aproximadamente en el 450 a. de C. Atenas tuvo su época de máximo esplendor tanto en lo artístico como en las ciencias y humanidades. El ser humano y su interacción con la sociedad, es ahora el centro de atención de los pensantes. Rige una democracia con asamblea popular y justicia. Se expanden las libres ideas, por lo mismo se encuentran sofistas que consideran que el ser humano no es capaz de encontrar respuestas a sus misterios pues aunque las encontrara, no las comprendería del todo. La ebullición de ideas devino en varias corrientes internas: algunos buscaban lo determinado por la naturaleza y otros lo creado por la sociedad. Los cimientos de la crítica social también tuvieron sus orígenes en la antigua Atenas. Fue la Atenas de Sócrates. Sócrates paseaba por todos los lugares que pudiera y platicaba con todas las personas que encontrara y fingiendo absoluto desconocimiento del tema se adentraba dentro del más puro sentido común humano. Para Sócrates, el verdadero conocimiento, tiene su origen desde adentro del hombre y los diálogos la mejor manera de estimularlos.
De hecho, el pensamiento socrático se conoce gracias a otro filósofo; Platón, quien fuera su discípulo y cuya obra, los Diálogos se basa precisamente en la capacidad de conversar. Volviendo a Sócrates, debemos a él la frase de Yo sólo sé que no sé nada. Ellos de la filosofía quienes a su manera creen saberlo todo. Este filósofo que ignora y sabe a su vez lo poco que sabe- fue condenado a muerte: su ironía desataba ira.
 Sofía recibe una cinta de vídeo en la cual ve por primera vez a su maestro Alberto Knox quien la lleva por la mítica Atenas. La sorpresa de Sofía es aún mayor cuando Alberto Knox hace un viaje hacia el pasado y presenta a Sofía, nada más y nada menos que a Sócrates y Platón en persona. Al acabarse el vídeo Sofía duerme pensando que todo lo que paso fue solo un sueño. Esta historia está muy confusa y lo relate como lo vi en la película.
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